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    直面挑战,葡京UWC的长途教学探索

    一场疫情,让谈论已久但并未有广泛实践的长途教学成为可能。校园的关门,为我们的农牧区提供了一番宝贵的机遇,探讨在虚拟世界中如何直面挑战,利用艺术实现“停车不停课”,葡京UWC远程学习项目(Distance Learning Program)也应运而生。这是一番严谨的学术和人文关怀项目,在技巧之支持从,咱们鼓励教师进行创新和实验,推动在远程环境中积极参与,以学生为核心的产品化学习

    Content

    春风化雨科技副总监Wolfgang Soeldner承担协助和维护葡京UWC任何的体系和平台的规范化,支持和增长学校各机关的教学工作。眼下,她和她的集体利用数字技术支持所有葡京UWC库区成员的办事和学习,并尽可能地满足每个人之点上教学需求,以确保在灾情期间进行的长途学习项目能胜利运行。以下是来自Wolfgang和不同学科老师分享的长途教学体验。

     

    面对突如其来的停学,葡京UWC很快制定了长途学习项目方案,并于2月10日全面启动了长途学习。在无法进行线下教学、军民不能正视接触的年月,分散在世界各地的园丁,艰苦奋斗让同学们继续得到持续、高质量的教学。过去的周围,咱们接受了积极性的汇报以及建设性的视角。葡京UWC的执行,检察了远程教育在一番由来自世界各地的学员和先生组成的农牧区能够有效地实施

    1. 远程学习项目(DLP)的教学基础

    葡京UWC远程学习项目是一番严谨的学术和人文关怀项目,意志应对学员和先生无法在校面对面地读书之状况。

     

     

    在技巧之支持从,咱们鼓励教师进行创新和实验,执行在远程环境中积极参与、以学生为核心的产品化学习。上半时,学员们要对自己之读书负责,在读书档案中记录自己之读书情况,并继续与同学和所在矿区成员交流。

     

     

    咱们鼓励教师利用“扭动”教学方式,并采取实时流媒体实现在线互动学习体会。“扭动”教学颠覆了老师在课堂上讲课、在课余布置作业的民俗教学方法。相反, 教学内容会以预先录制的视频、演示文稿和广大的任何数字资源之样式先在课余提供,而学生则在讲解期间参与旨在巩固和扩张他们学习内容的互动实践活动(以我校为例,采取微软Teams的虚拟学习平台)。

     

     

    最早提出翻转教学方式的专家之一Alison King主张,老师“必须下一个课堂主导者,浮动为一个精心谋划情境、提供资源、提到问题以激励学生自己思想答案的和谐者”(King,1993)。

     

     现今我们正面临着的复杂性的国际性挑战,这就要求我们塑造的21百年之UWC学员,必须是文化之发明人和题材的消灭者。但很久以来,咱们一直处在一番学习方式和要求差异巨大的一代,风的教学方式仍然在我们的教学方式中饰着重大的角色。但在当天,编造学习平台(VLE)中的翻转教学,采用教育技术提供了一番很好的促进教育发生改变的机遇:

     

     

  • 促进学习自主性

  • 贯彻更无的读书

  • 勉励学生按自己之速度主动学习

  • 勉励学生探索多元化的水源

  • 在网络环境中塑造同伴间的相互学习

  • 开拓进取学生的数字素养技能

  • 赞助提高自己管理力量和适应力

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    对于教师来说,该项目为师长之间开发和分享数字资源提供了珍贵的协作机会。专业学习也以反思和分享的样式在各自的标准学习社区(PLC)官方连续开展。

     

     即将来临的IB截止日期、时区和艺术困难带来了强烈的挑战。系列的数字反馈渠道已经到位,在远程学习项目期间,咱们也尽可能多步收集教职员工、学员和老人的汇报,并不断完善我们的长途学习。

    2. DLP学科结构与教育技术之意图

    穿过我们的数字系统和平台 (如ManageBac、迪斯尼Teams和iSAMS),咱们会继续提供一个优质的、以学生为核心的启蒙项目。同步和异步课程的休戚与共,既给了学生与老师互动的机遇,也给了她们采取自己之节拍和作风学习之机遇。

     

     同步的暂行互动包括微软Teams中的较少人之车间或较多人之大组引导的追究。任何的同步互动都把记录下来,以供在不同时区的学员后续查看。同时,异步学习包括引导探索、巩固学习或课堂作业。参见以下Foundation Programme“和平与可持续的前程”学科的例证:
  • 同步课堂中引入的恐怖主义概念在探索Yuval Harari关于“表现戏剧的恐怖主义”的阐述中可以扩大和使用。
  • 学员和先生之间的异步讨论使得教职工能够评估学生的读书进度,并应当地规划后续的学科。
  • 3. 葡京UWC的超级实践案例

    同学之间的汇报与反思-Michael, 英语老师

     

    英语老师Michael说:“在我之英语课上,我一直强调,学员之间互相学习比他们向我读书更主要。我发现微软之Teams是一番优秀的阳台,学员们可以通过写作和线上视频会议相互给予反馈。

     

     例如,我为我DP1语言与文学课的学员们布置了‘同学反馈与反思’议会。在每次会议之前,学员们宣布最近交付的舆论初稿,她们俩人口一组,互相阅读各自搭档的初稿,并利用我准备的‘同学评价表’拓展举报。在场地会议中,每对学员都进行了深度的口头反馈,并互相提出了连续问题。下一场,我问他们下彼此身上和反思过程中学到了什么帮助她们进行更深切的思辨。在此之后,我才对他们的初稿提供自己之汇报。

     

  • 同学之间关于论文初稿的封面呈报截图
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    学员们的汇报和思想是如此之深切,让我印象深刻。说到底,我以为他们不仅从其它同学给到的汇报中学到了事物,也越过给人家提出有含义之汇报收获了成人。”

  • 上图是在微软Teams上关于“同学反馈和反思会议”的记录,以及语音识别软件自动生成的议会文字记录。任何与会者均可查阅所有录音。另外,在Teams议会讨论中,任何参与者都得以同时编辑和评价任何一个Word文档。
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    课堂作业支持同步教学——Christoph, 音乐老师

     

    音乐老师Christoph说:“在我之音像和TOK学科中,我把第一放在个人和场地互动上,瞩望尽可能多步吸引学生。我送她们设定了一定的推动力或分析任务,下一场我们会在线上拓展实时讨论。有时我会要求学生上流传书面答复到ManageBac,以便为即将来临的模拟考试和后期考试做准备。在我之FP音乐课上,我请学生做了简单的剖析和写作任务,并送每个学生提出单独、电气化的汇报。当今,学员们已经初步着手今年的第二个基本点创作了,我也对她们的创作逐个给予我之汇报意见。” 

     

    感受式与协作学习——Kaya, 英语老师

     

    Foundation Program的英语老师Kaya说:“我在教学中布置了一项任务,在一系列与食品安全和健康相关的读书理解与词汇扩展活动之后,学员要做到的。她们要求一边拍摄自己之烹饪过程,另一方面描述必要的配料和烹饪步骤。早期的目的是希望学生离开电脑屏幕去做一些动手的宣传和口语练习等有趣的事,此处需要强调一下,顶学生们在学者,她们说英语的机遇是异样有限的 。 她们的反响完全上比较积极,广大学生都十分努力地想要做到任务。她们拍摄的视频的高质量让我印象深刻。表现后续活动,学员之间相互观看了她们自己制作的视频,并在 Teams上公布了评论。她们也觉得同学的说服力和烹饪技术很有意思。有部分学生通过Teams上流传视频有窘迫,但他们会设法通过另外艺术把视频发送给我,这样我就足以为她们上流传。”

     

  • 学员制作的宫保鸡丁视频截图
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    在远程学习中利用艺术克服“离开”——Juan, 考古学老师

     

    考古学老师Juan说:“在诸多关于数学的启蒙视频中,着重就看不到老师/授课,如果看到,也总是在大白板上写东西。这就是社会学的实质,标志、图片、分立式……它们需要把看见和写出来,而不仅仅是说出来。在我向学生们解释的同时,用摄像机向她们展示我之创作,在某种程度上是很潇洒之。我之学员不需要适应不同之读书方法,当今的状况只是大白板被压缩到一个A4大大小小的精工细作白板,仅此而已。在线上课堂,其实就像在实际的课堂中一样,她们可以问一个问题,让我回去之前那个问题或者对某个步骤做额外的诠释。”
  • HUE 照相机(两侧),记录书写和运用A4大大小小的屏幕截图,用于显示图表和美学操作。
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    在文史学科中使用系统思维——Cassandra,农田水利老师

     

    农田水利老师Cassandra说:“在最近FP的蓄水课上,咱们一直在探索淡水的地理分布。穿过系统思考之章程,学员能够审视,出于多种自然界和人类活动的影响,上游所呈现出的地理特征。为了演示学习过程,我要求学生设计和搭建一个流域模型来展示河流上游、中游和下游的物理构造。这项任务让学生在读书过程中采用实践的章程将全部河流系统可视化,并减少了畅通过电脑学习之日子。说到底,学员们在我们的点上数字教室里分享他们的人像、视频和模型演示。尽管我建议学生不要在这个任务上花费过多之日子,但学生们的作文热情十分高涨。她们采取家里有限的资料,在模型制作过程中显示出了不凡之说服力。学员们用他们所能找到的其它物品,副蔬菜、服装到她们弟弟妹妹的玩具,展示了她们对工商系统之体会和了解,还有对经常性学习之热忱!”

     
  • FP学员制作的河里模型
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    地化,因地制宜的技巧教育——黄婷,视觉艺术老师

     

    视觉艺术老师黄婷说:“视觉艺术虚拟课程的挑战在于家中缺乏材料和工作空间。学员无法继续开展之前还没有成功的作文。从而,无项目就把列入计划,这在很大程度上得以解决问题。在‘文化与中央’单元中,学员需要探索他们所处的氛围,例如,居所环境、文化和社会问题,进而加深对人与环境的联络的认识,她们也有机遇探索和执行数字技术。‘照片选择版’任务是其一数字项目中我最喜欢的组成部分,学员们开始观察他们以前从未认真观察过的氛围。她们要求探索人与所处地方之间的关联,以发表他们富有创造力的想法和历史使命感。特别是在灾情期间,有些学生不能出外拍照,震情也令他们对人家物体和人类生存之观点也发生了变动。我很乐意地看看他们不仅仅是拍摄美丽的面貌,而且充分考虑视觉元素、肖像技术和情怀表达。”

  • 学员在“文化与中央”单元有关数字项目反思的总结作业范例1
  • 学员在”文化与中央“ 单元的照片选择版作业范例2
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    培育学生自主性——Dr. Reza, 生物教师

     

    生物教师,Dr. Reza说:“扭动课堂是我今年的标准学习目标。但是由于准备时间相差,直到今天我才开始为落实目标付诸实践。扭动课堂不仅是我之义务,学员也要为教学的准备承担义务。眼下的长途学习项目为我们提供了一番绝佳的机遇,让咱能够去了解翻转课堂的得失,我以为这是一次特殊成功之感受! 我深感我之学员有了更好的机遇去思考和消化我之视频内容。我下我之学员那里得到了积极性的汇报,在我们的课堂互动中,我可以看到他们学到了什么。”  来自DP1的Sanna告知 Dr. Reza:“我真的很欣赏你上流传之视频,你会利用幻灯片来诠释信息,让我深感就像是一对一的民用化课程。”

     

    每一种情景,随便是好是坏,都有利弊。校园的关门为我们的农牧区提供了一番宝贵的机遇,让咱可以在虚拟世界中创造和重塑。穿过这段时间之长途学习,葡京UWC和世界UWC老区都送我留下了深厚的记忆,咱们一起齐心协力,互相给予支持和指导,让我深受激励。UWC的沉重和传统也激励我们肩负责任、相互尊重,坚决,再接再厉开展地回答挑战。  
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